Judul: Menulis Sambil Meneliti
Ini adalah pertemuan ke tujuh kelas pbi-b dengan mk writing 4, dan
tidak seperti pertemuan yang sudah-sudah, dipertemuan kali ini saya tidak bisa
masuk karena mendapatkan suatu musibah saat dalam perjalanan masuk ke kelas
writing 4. Walaupun sangat disayangkan saya tidak bisa masuk dipertemuan kali
ini, tetapi saya bisa menggunakan power point yang sudah saya download dari fb
grup pbi-b untuk mengetahui keadaan yang terjadi di kelas dan tentunya untuk
membuat class review yang ke tujuh.
Pertemuan kali ini saya fikir adalah pengumpulan tugas yang
terakhir tanpa adanya review. Tetapi saya salah karena pengumpulan tugas yang
terakhir adalah minggu depan, dan minggu sekarang tugas harus direview terlebih
dahulu sebelum dikumpulkan.
Di power point pa lala menjelaskan di minggu terakhir untuk
mengumpulkan tugas, seharusnya:
- Salah satu tugas utama penulis adalah
untuk mengungkap kemungkinan-kemungkinan pemahaman baru
- Menjangkau bentuk-bentuk baru dari
pemahaman meliputi tiga tahap penting : meniru - menemukan – menciptakan
- Menulis adalah masalah menciptakan
affordances dan mengeksplorasi potensi makna
- Menulis adalah sebuah semogenesis
- Pernyataan Tesis merupakan tahapan yang
sangat penting untuk membuat dialog awal dengan yang diharapkan pembaca
Di slide selanjutnya saya membaca kalimat “The Flame that Fires Up My Soul”. Ini kelihatan sangat serius untuk Paa Lala, yang dibawahnya
terdapat:
- komentar Milan Kundera (di L' Art duroman,
1986) : ` untuk menulis, berarti untuk penyair untuk menghancurkan dinding
di belakang yang mana sesuatu itu `` selalu ada '' tersembunyi.
- Dalam hal ini, tugas penyair tidak berbeda
dari karya sejarah, yang juga menemukan daripada menciptakan '
- History, seperti penyair, mengungkapkan,
dalam situasi yang selalu baru, kemungkinan yang tersembunyi dari manusia
sampai sekarang.
Selain itu di slide selanjutnya terdapat SUMBER INSPIRASI LAIN
untuk kita yaitu:
- Apakah sebuah sejarah benar-benar sebuah
fakta, ini adalah misi untuk penyair.
- Untuk naik ke misi ini, penyair harus
menolak kebenaran yang sudah diketahui sebelumnya, kebenaran sudah ‘jelas'
karena mengambang di permukaan.
- Karena sejarah adalah proses tanpa akhir
penciptaan manusia, itu bukan karena alasan yang sama (dan dengan cara
yang sama) proses tak berujung manusia untuk penemuan diri ?
Yang harus dilakukan dipertemuan kali ini adalah:
- Peer review dalam waktu satu jam 45 menit
- yang harus dinilai diantara dua parameter
dasar : kesatuan - koherensi (lihat rincian di bahan tambahan)
- bagaimana jika saya mengusulkan ini : 40 %
untuk UNITY dan 60% untuk koherensi
yang harus kita
kerjakan untuk pengumpulan paper minggu depan (terakhir) adalah:
- Membawa DUA TEKS : Teks-teks revisi baru
PLUS yang lama. Lampirkan dua makalah dengan menggunakan klip kertas
- Pastikan bahwa kertas bebas dari kesalahan
tata bahasa dan unsur-unsur kesatuan dan koherensi secara strategis harus terpenuhi
Selain apa yang terjadi di kelas selama pembelajaran berlangsung,
saya juga memperkaya class review yang ke tujuh ini dengan menambahkan
pengetahuan yang sudah saya baca dari buku Ken Hyland (2009) “Teaching and Researching Writing”
second edition di bagian yang ketiga.
MENELITI MENULIS
penelitian dan pedagogi berinteraksi dalam cara yang penting dan
pengetahuan yang selalu menginformasikan tindakan. Guru, pada kenyataannya,
sering melihat pengajaran dan penelitian sebagai sepenuhnya terpisah. Salah satu
praktis dan yang lainnya agak esoterik, sehingga penelitian yang dianggap
sebagai kegiatan yang tidak terkait dengan kehidupan sehari-hari mereka dan
mereka bahkan merasa khawatir pada prospek itu. Penelitian, bagaimanapun adalah
kegiatan praktis, dengan mengungkapkan seberapa efektif teks dibangun dan
bekerja, adalah pusat apa yang kita lakukan sebagai guru.
Dengan kata lain, Stake (1995 : 97) mengamati , ' penelitian tidak
hanya domain dari ilmuwan, itu adalah domain dari pengrajin dan seniman juga,
semua orang yang mau belajar dan menafsirkan '. Karena merangsang rasa ingin
tahu, memvalidasi observasi kelas, dan membantu mengembangkan perspektif kritis pada praktek, penelitian merupakan
inti pengembangan profesional karena membantu untuk mengubah pemahaman pribadi
menjadi kesadaran informasi.
Cohen (2000) memberikan beberapa panduan yang jelas bagi mereka
yang memulai pada jenis penelitian ini :
- Mengidentifikasi, mengevaluasi dan
merumuskan masalah yang dianggap penting di tempat kerja sehari-hari. Ini
mungkin melibatkan kelas tertentu atau perubahan kurikulum.
- Konsultasikan dengan kelompok-kelompok
lain (rekan kerja, administrator, orang tua, dll) untuk fokus masalah dan
memperjelas tujuan dan asumsi.
- Meninjau literatur akademik yang relevan
untuk menemukan apa yang dapat kita pelajari dari penelitian.
- Gunakan bacaan untuk mendefinisikan
kembali pernyataan awal dari masalah sebagai hipotesis atau pertanyaan
penelitian yang akan dijawab oleh penelitian.
- Tentukan desain penelitian dalam hal
peserta, metode dan sumber data.
- Menjelaskan bagaimana tugas akan
dievaluasi.
- Melaksanakan tugas dan mengumpulkan data.
- Analisis data, menarik kesimpulan, dan
mengevaluasi hasil.
Hal bertujuan untuk membantu kita memahami tulisan lebih jelas atau
untuk mengajar menulis lebih efektif dan ini adalah bidang yang sangat besar
dengan banyak masalah yang belum terselesaikan dan potensi penyelidikan. Keragaman
ini mendorong banyak penyelidikan dan dapat melibatkan metodologi yang melampaui
mereka yang secara tradisional dianggap sebagai penelitian tindakan, termasuk kuantitatif
serta metode dan pendekatan kualitatif yang mungkin melibatkan peneliti sebagai
' antropologi ' orang luar daripada peserta dalam konteks. Selain itu, tugas mungkin
jelas muncul dari sesuatu yang kita baca sebagai sesuatu yang kita hadapi dalam
kelas atau tempat kerja. Ini mungkin dimulai dengan rasa ingin tahu peneliti, dan
intuisi daripada masalah praktis untuk memecahkan.
penelitian menulis tidak hanya melibatkan metode yang tepat untuk
pertanyaan-pertanyaan tertentu. Metode tidak dapat dipisahkan dari teori dan
bagaimana kita memahami tulisan itu sendiri. Bagi sebagian orang, menulis
adalah produk, sebuah contoh dari kegiatan yang dapat dipelajari secara
independent dari pengguna dengan menghitung fitur dan menyimpulkan aturan. Bagi
orang lain, itu adalah pola pilihan dipengaruhi oleh pengalaman, tujuan dan
konteks. Orang lain melihat itu adalah jenis kinerja kognitif yang dapat
dimodelkan oleh analogi dengan pemprosesan komputer melalui observasi dan
penulis ' on- task laporan lisan. Namun orang lain memahami menulis sebagai
cara kita menghubungkan dengan orang lain untuk membangun dunia sosial kita
sementara yang lain melihatnya sebagai pembawa ideologi dan kontrol. Dengan
kata lain, sementara metode yang berbeda akan memberitahu kita hal yang berbeda
tentang menulis, mereka selalu memulai dengan prasangka.
Semua penelitian berasal di mana teori dan praktek, yang timbul
dari kebutuhan untuk mengklarifikasi apa yang dilakukan orang dalam situasi
tertentu. Cara individu menulis, isu-isu yang mereka anggap saat menulis, teks
yang mereka hasilkan, pengaruh konteks, tujuan, dan kreativitas pada gaya, dan
strategi penulis gunakan untuk memahami menulis dan meningkatkan praktek mereka
adalah semua bidang utama penelitian. Kemampuan kita untuk menjawab pertanyaan,
dan isu-isu yang lebih besar tentang keahlian, melek huruf, masyarakat, pedagogi,
dan genre yang mendasari mereka, selalu akan menjadi kontingen pada konteks
yang dipelajari. Hal ini tidak hanya peneliti preferensi dan prasangka yang
mempengaruhi keputusan penelitian, tetapi juga topik yang diteliti, konteks,
akses seseorang harus data, dan waktu dan sumber daya yang tersedia bagi kita.
Bahkan, penelitian harus hati-hati direncanakan sehingga berdiri sebuah peluang
bagus untuk sukses tanpa mengasingkan peserta, data yang kesalahan penanganan,
atau hasil yang akan merusak. Pada dasarnya, ini melibatkan tiga aspek yang
luas :
- Viabilitas: Menyiapkan cara yang realistis
melaksanakan penelitian. Jelas, penelitian harus dapat dilaksanakan dengan
masalah akses dan manajemen paling atas.
- Ethicality: prosedur untuk melindungi
peserta dalam membangun penelitian. Pertimbangan etis juga merupakan
dimensi penting dari penelitian dan perawatan harus diambil untuk menjaga
terhadap mengeksploitasi rekan atau siswa melalui kurangnya negosiasi atau
kerahasiaan.
- Validitas: Memastikan bahwa penelitian ini
akan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah menetapkan.
Banyak penelitian menulis menggabungkan beberapa metode untuk
mendapatkan gambaran yang lebih lengkap dari sebuah realitas yang kompleks.
Bahkan, konsep triangulasi, atau penggunaan beberapa sumber data, peneliti,
teori, atau metode (Patton,1990), dapat membawa masuk akal yang lebih besar
untuk interpretasi hasil.
Penelitian
Naturalistik
Menulis penelitian cenderung mendukung data yang dikumpulkan pada
naturalistik daripada kondisi yang terkendali. Akibatnya, hal itu berbeda dari
positivistik, lebih kuantitatif penelitian dalam hal bagaimana memandang
realitas, hubungan antara peneliti dengan subjek penelitian, isu
generalisability, dan kausalitas. Sementara metode yang mendapatkan data
melalui kuesioner, terstruktur wawancara atau eksperimen dapat memberikan
wawasan yang menarik dan berguna ke dalam tulisan, data yang dikumpulkan melalui
observasi atau analisis teks otentik yang lebih umum .
Flowerdew (2002: 235) pada etnografi. Etnografi dapat didefinisikan
secara singkat sebagai studi tentang kelompok sosial atau individu perwakilan
dari kelompok, berdasarkan rekaman langsung dari perilaku dan suara dari
peserta oleh peneliti selama suatu periode. Dimensi penting dari setiap
studi etnografi adalah bagian yang dimainkan oleh bahasa, tetapi bahasa
dianggap dalam konteks produksi dan penerimaan, bukan dalam isolasi,
hanya sebagai teks. Oleh karena itu, pendekatan etnografi dan naturalistik
mengambil lebih luas dan pandangan yang lebih kontekstual menulis daripada
banyak pendekatan lain dan cenderung mengandaikan keterlibatan yang lebih lama
dengan situs penelitian. Mereka juga menggunakan metode yang berbeda, mendukung
penelitian deskriptif, reflektif dan wawancara mendalam, diskusi kelompok
terfokus, buku harian narasi, dan analisis dokumen dan teks.
Connor
pada analisis teks
Analisis teks menggambarkan teks dan mengevaluasi kualitas mereka,
baik dari sudut pandang teks yang menghasilkan peserta didik serta jenis teks mereka
perlu belajar untuk menghasilkan. Analisis teks dapat membantu para peneliti
ESL, guru, dan bahasa peserta didik mengidentifikasi aturan dan prinsip-prinsip
tertulis atau teks yang dipakai di berbagai tingkatan: kalimat, hubungan
kalimat, dan teks yang lengkap. Analisis teks mencakup sejumlah alat dan sikap
yang berbeda untuk teks. Kadang-kadang peneliti bekerja dengan teks tunggal,
baik karena secara inheren menarik atau karena tampaknya mewakili Genre
tertentu. Sebuah pidato kebijakan utama, editorial surat kabar atau esai bisa menawarkan
wawasan ke dalam bentuk persuasi, sintaksis tertentu atau leksikal penggunaan bentuk-bentuk
tertentu pilihan, atau siswa.
(Bhatia, 1993: 22-34) menunjukkan beberapa langkah dasar
untuk melakukan analisis genre dalam cara ini, menekankan pentingnya mencari
teks dalam konteks mereka. Bhatia melakukan analisis bergenre:
- Pilih teks yang tampaknya mewakili genre
Anda ingin belajar.
- Gunakan latar belakang Anda pengetahuan
dan teks petunjuk untuk menempatkan teks dalam konteks, menebak di mana
genre digunakan, oleh siapa, dan mengapa ditulis dengan cara itu.
- Bandingkan teks dengan teks yang sama
untuk memastikan bahwa itu merupakan Genre.
- Pelajarilah konteks kelembagaan di mana
genre digunakan (kunjungan situs, peserta wawancara, studi manual, dll) untuk
memahami konvensinya.
- Putuskan apa yang Anda ingin pelajari
(bergerak, lexis, kohesi, dll) dan menganalisis teks.
- Periksa analisis Anda dengan informasi
spesialis untuk mengkonfirmasi temuan Anda dan wawasan.
Studi
Kasus
Studi kasus bukan merupakan metode yang sebenarnya, tetapi
penyelidikan tunggal Misalnya, biasanya seorang penulis, konteks, atau
serangkaian teks, dieksplorasi sebagai suatu totalitas menggunakan berbagai
metode. Studi kasus dapat terdiri dari berbagai metode, dan sering terkait erat
dengan pendekatan etnografi, meskipun mereka tidak selalu membawa komitmen
pencari ke penelitian yang akan menyampaikan realitas subjektif dari pengalaman
hidup orang-orang yang menghuni situs penelitian (Kutub dan Morrison, 2003: 16).
Teks dapat dieksplorasi dalam berbagai cara : untuk frekuensi dan penggunaan
fitur tertentu seperti tegang, lexis, atau kohesi, mereka dapat diperiksa untuk
fitur wacana tertentu seperti antarpribadi tanda, lindung nilai atau
memindahkan struktur, dan mereka dapat diukur untuk kualitas tulisan mahasiswa
atau perbaikan dari waktu ke waktu. Kita bisa memeriksa teks dalam isolasi atau
sebagai sampel dari satu genre, satu disiplin, atau seorang penulis tunggal,
dan kita dapat membandingkan karya penulis keahlian yang berbeda, genre,
periode waktu, latar belakang pertama - bahasa, atau konteks sosial. Beberapa
masalah ini sangat sulit untuk mengoperasionalkan dalam sebuah studi.
Para peneliti memeriksa menulis siswa karena berbagai alasan,
tetapi yang umum adalah untuk mempelajari pengaruh beberapa intervensi, seperti
dampak esai yang berbeda meminta pada kinerja linguistik (Kuiken dan Vedder,
2008), jenis umpan balik yang diberikan (Ferris dan Roberts, 2001), instruksi
(Tsang, 1996), atau seperti yang disebutkan di atas, dampak rekan pelatihan
tanggap (Berg, 1999).
Banyak studi tersebut eksperimental di desain sebagai peneliti
memanipulasi variabel independen seperti sebagai instruksi atau umpan balik,
terhadap variabel dependen, seperti beberapa fitur teks. Penelitian lain dari jenis
ini adalah korelasional bahwa peneliti berusaha untuk mengukur hubungan, atau
co- variasi, antara dua atau lebih tergantung variabel, seperti kemampuan siswa
untuk berbicara Perancis dan kemampuan mereka untuk menuliskannya. Dalam
konteks pendidikan, studi tersebut sering dilakukan untuk menjelaskan fitur
teks dimana siswa harus menulis, baik dalam studi mereka saat ini atau masa
depan tempat kerja. Literatur menyediakan berbagai model dan contoh proyek
peneliti teks yang dapat membantu guru dan siswa untuk menyelidiki bagaimana
teks diatur dan cara mereka dapat ditingkatkan atau dipahami dengan lebih baik.
Topik saat ini bunga dalam mempelajari teks termasuk berfokus pada fitur
seperti ' bundel leksikal ' , atau secara teratur terjadi frase seperti dapat dilihat
dalam teks-teks akademik dan dalam hal hukum di teks (misalnya Biber, 2006;
Hyland, 2008) dan intertekstualitas dan tekstual meminjam dalam teks-teks siswa
(Abasi dan Akbari, 2008; Pecorari, 2008).
Akhirnya, ada ruang lingkup yang sangat besar bagi para peneliti
baru untuk berguna meniru Studi mereka menemukan dalam literatur dengan penulis
lain, teks dan konteks. Sekarang, bagaimanapun, sebagian besar banyak digunakan
untuk mengeksplorasi bagaimana faktor-faktor kontekstual membentuk keputusan
dan praktik menulis. Semi dan wawancara tidak terstruktur, berpikir - keras
protokol, dirangsang ingat, buku harian reflektif, pengamatan, dan analisis
dari teman atau guru – murid interaksi sekarang merupakan praktik standar dalam
penulisan penelitian.
Metode kualitatif ini memungkinkan peneliti untuk mengeksplorasi
context dependent yang sifat menulis peristiwa yang terjadi, atau segera
setelah mereka selesai, memeriksa apa yang teratur dan apa yang istimewa
tentang mereka. Akhirnya, penelitian penulis berorientasi juga telah
mengeksplorasi bagaimana orang menulis dan berpartisipasi dalam acara
keaksaraan untuk pergi tentang kehidupan sehari-hari mereka. Pendekatan
kemahiran sosial menghubungkan menulis dengan konteks lokal dan meneliti
bagaimana aktivitas membaca dan menulis terletak di waktu tertentu dan tempat.
Metode penelitian di sini mengambil yang cukup untuk menangkap pemahaman
peserta, pengaturan, bahan yang terlibat, dan kegiatan peserta melakukan. Ini '
bukti nyata' membantu peneliti menyimpulkan pengetahuan, perasaan, tujuan,
nilai-nila, dan sebagainya yang terletak di bawah permukaan dan
menginformasikan konteksnya.
Metode etnografi karena itu
banyak digunakan dalam mempelajari kemahiran sosial untuk memahami makna dalam
peserta 'kegiatan dari perspektif mereka sendiri. Isu mengenai penonton, atau
harapan pembaca ', telah membentuk paling - menjelajahi daerah penelitian
menulis. Ini meskipun fakta bahwa mengembangkan kemampuan untuk mengatasi
audiens tertentu adalah penting untuk keberhasilan komunikatif dalam menulis,
dan bahwa penulis mahasiswa sering memiliki masalah membentuk ide-ide mereka
untuk pembaca. Orang-orang membaca teks dengan berbeda kebutuhan dan membuat
penilaian yang berbeda dari jasa mereka. Penelitian oleh karena itu diperlukan
untuk menentukan apa kebutuhan dan evaluasi dalam konteks tertentu dan
bagaimana membantu penulis pemula mengakomodasi mereka dalam tulisan mereka.
Penelitian di daerah ini telah terutama difokuskan pada persyaratan tugas dan
persepsi menulis siswa dengan fakultas universitas, praktik membaca akademisi
profesional dan lain-lain, dan evaluasi praktek pengajaran yang dirancang untuk
meningkatkan kesadaran mahasiswa, dengan menganalisis teks, oleh melakukan
wawancara atau kelompok fokus, dengan menyebarkan kuesioner, dengan mengamati
aktor menulis atau belajar menulis, dengan mempelajari foto-foto atau artefak,
dan dengan meminta penulis untuk memberitahu kami apa yang mereka lakukan
karena mereka menulis, kita dapat membangun pemahaman yang halus bernuansa
penulisan atau belajar menulis.
0 comments:
Post a Comment