Class Review 5 "Konteks Secara Global"

Laela Nur Komariah

14121310313

PBI-B

Class Review

Konteks Secara Global

Tidak terasa ternyata kita sudah melewati satu bulan pertama dalam MK Writing and Composition 4. Itu berarti masih ada beberapa pertemuan menuju final, dan tentunya akan semakin terjal perjalanan yang akan kita lalui. Oleh karena itu, kita harus menyiapkan segala sesuatunya dengan mantap agar kita tidak tumbang ditengah jalan.  Banyak sekali yang saya rasakan selama ini, seneng, marah, kesel, muak, semuanya saya rasakan dalam writing. Kadang saya selalu berfikir “kapan saya mempunyai waktu untuk diri saya sendiri?” karena semua waktu saya habiskan dengan writing. 1 hari 1 jam dan 1 minggu itu berlalu secepat kilat, dan rasanya dalam 1 minggu saya cuma bisa merasakan hidup 1 hari yaitu pada hari selasa, tentu saja karena libur. Sehingga bisa rehat sejenak menikmati hidup yang indah hanya sekedar menghirup oksigen dengan tenang.

Pada pertemuan kemarin kami membahas tentang hasil Critical Review kami yang ke-2, ternyata dalam Critical Review yang ke-2 pun banyak sekali kekurangan. Salah satunya yaitu kita gagal dalam membangun konteks tentang Howard Zinn dan Colombus, jadi pada Class Review kali ini kita akan membahas lebih lanjut mengenaiContext, Literacy, Culture, Technology, Genre, dan Identity agar kita sempurna dalam membuat Critical Review.

1.      Writing and Context

Carakita memahamitulisantelahdikembangkan melaluipemahamanyang semakin canggihdarikonteks. Kami menyadari bahwamaknabukanlah sesuatuyang beradadi
kata-katayang kita tulisdan kirim keorang lain, tetapi diciptakandalam interaksi antarapenulisdanpembacakarena merekamemahamikata-kata inidengan cara yang berbeda, masing-masing berusahamenebakmaksudyang lain. Akibatnya, para analisdan gurusekarangmencoba untukmemperhitungkanfaktor-faktorpersonal, institusional, dan sosialyang mempengaruhitindakanmenulis.

Menurut Van Dijk (2008: viii) Ini bukansituasi sosialyang mempengaruhi(atau dipengaruhi oleh) wacana, tetapi carapesertamendefinisikansituasi tersebut. Konteksdemikianbukan semacamkondisi'obyektif' ataupenyebab langsung, melainkan(antar) konstruksisubjektifdirancang danongoinglydiperbaruidalam interaksidenganpesertasebagai anggotakelompok dan masyarakat. Jika mereka, semuaorangdalam situasisosial yang samaakan berbicaradengan cara yang sama. Konteksadalahpartisipankonstruksi.

Jadi, bukan melihatkontekssebagaisekelompokvariabel statisyang mengelilingipenggunaanbahasa, kita harusmelihatnyadibentuk sebagaisosial, interaktifberkelanjutan danterikat waktu(Duranti danGoodwin, 1992). Iniharus diakui, bagaimanapun,konteksyangjarangdianalisisdalam dirinya sendiridan biasanyadiambil untuk diberikanataudidefinisikanlebihimpresionistis.

Cutting(2002: 3) menyatakan bahwa ada tiga aspekutama dalamkonteks:

·         the situational context:apa yangmereka ketahuitentang sekitar mereka;

·         the background knowledge context:apa yangdiketahuimasyarakattentang dunia, apa yang merekaketahui tentangaspek kehidupan, dan apa yang merekaketahui tentangsatu sama lain;

·         Co-tekstual konteks: apayang diketahuimasyarakattentangapa yang mereka katakan.

Aspek-aspekinterpretasitelah datang untukdigulung menjadiidemasyarakat. ini adalah sesuatudarisebuah konsepyang bermasalah, tapi menawarkancara yangberprinsipmemahami bagaimanamaknadiproduksidalam interaksi. Iniberarti bahwasemua penggunaanbahasa tertulisdapat dilihat sebagaiberlokasi diwaktudan tempat-tempat tertentu: di rumah, sekolah, tempat kerja, atau universitas, dandi komunitastertentuyangmengenalikombinasikhususgenre, cara pintasinterpretatif, dan konvensikomunikatif.

Para analislebih berorientasimemahamikonteksdengan cara yang berbedadan mulaidengan teks, melihatsifat-sifatsituasisosial sebagaisistematisdikodekan dalamwacana. Lebih daripendekatan lain untukbahasa, LinguistikFungsional Sistemiktelah berusaha untukmenunjukkan bagaimanakonteksmeninggalkan jejakmerekadi(atau disajikan dalam) pola penggunaanbahasa.

Hallidaymengembangkananalisiskonteksberdasarkan pada gagasanbahwateksadalah hasil daripilihanbahasapenulisdalam konteks tertentudarisituasi(Malinowski, 1949). Artinya,bahasabervariasi sesuai dengansituasi dimana ia digunakan, sehingga jikakita menelititekskita dapat membuatdugaan tentangsituasi,atau jikakita berada dalamsituasi tertentukitamembuat pilihanlinguistiktertentu berdasarkansituasi itu. Konteks situasi, atau mendaftar, adalah situasilangsungdi manapenggunaanbahasaterjadidan bahasabervariasidalam kontekstersebutbervariasidengan konfigurasilapangan, tenordan modus.

DimensiHalliday (1985)tentangkonteks:

·         Field:Mengacu padaapa yang terjadi, jenisaksi sosial, atau apa yangteksadalah tentang(topik bersama denganbentuk-bentukyang diharapkansecara sosialdan polabiasanya digunakanuntuk mengekspresikanitu).

·         Tenor: Mengacu padasiapa yang mengambilbagian, perandan hubunganpeserta(status dan kekuasaan mereka, misalnya, yang mempengaruhiketerlibatan, formalitasdan kesopanan).

·         Mode:Mengacu padaapa bagianbahasadiputar, apa yangpesertaharapkan untukkita lakukan untuk mereka(apakah lisan atau tertulis, bagaimana informasiterstruktur, dansebagainya).

Dalam buku Lehtonen, konteks mencangkup semua hal yang penulis dan pembaca bawa ke dalam proses pembentukan makna. Dibawah ini merupakan 8 parameter konteks:

1)      Subtance (pokok)

Materi fisik yang membawa atau relay teks

2)      Music and picture

3)      Paralanguage

Perilaku yang berarti bahasa yang menyertainya, seperti kualitas suara, gerak tubuh, ekspresi wajah dan sentuhan (dalam kecepatan), dan pilihan dari jenis huruf dan ukuran huruf (secara tertulis).

4)      Situation

Sifat dan hubungan objek dan orang-orang disekitarnya teks, seperti yang dirasakan oleh para peserta.

5)      Co-text

Teks yang mendahului atau mengikuti yang di bawah analisis, dan yang peserta menilai milik wacana yang sama.

6)      Intertext

Teks yang peserta anggap sebagai milik wacana lain, tetapi yang mereka persekutukan dengan teks di bawah pertimbangan dan yang mempengaruhi interpretasi mereka.

7)      Participant

Niat dan interpretasi mereka, pengetahuan dan keyakinan, sikap interpersonal, afiliasi dan perasaan.

8)      Function

Apa teks dimaksudkan untuk melakukan oleh pengirim dan addressers, atau dianggap dilakukan oleh penerima dan addressers.

2.      Writing and Literacy

Menulis dan membaca, adalah tindakanliterasi: bagaimana kitabenar-benar menggunakanbahasadalam kehidupan kitasehari-hari. Konsepsimodernliterasimendorong kitauntuk melihattulisansebagai praktiksosial, bukansebagaiketerampilanabstrak yang dipisahkandari orang-orangdantempat-tempatdi mana merekamenggunakanteks.

Seperti yangScribnerdanCole(1981: 236) katakan:Literasitidakhanya mengetahuicara membacadanmenulis naskahtertentu, tetapimenerapkan pengetahuaniniuntuk tujuan tertentudalam konteks tertentu"Inimengingatkan kembali bahwaperanliterasilayakmembantu kita untuk memahamibagaimana orang-orangmemahamihidup merekamelalui praktikrutinmenulis danmembaca.”

Pandangansosialliterasi menurut Barton(2007: 34-5)

1. Literasiadalah kegiatansosial danjauh lebih baik dijelaskandalam halpraktikliterasimasyarakat.

2. Orang-orang memilikikemahiranyang berbedayang berhubungan dengandomain yang berbedadarikehidupan.

3. Praktikliterasimasyarakatterletakdalam hubungansosial yang lebih luas, sehingga perluuntuk menggambarkanpengaturanperistiwaliterasi.

4. Praktikkeaksaraanberpolaolehlembaga-lembaga sosialdanhubungan kekuasaan, dan beberapakemahiranyanglebih dominan, terlihat danberpengaruhdaripada yang lain.

5. Literasididasarkan padasistem simbolsebagaicara untuk mewakilidunia untukorang lain dandiri kita sendiri.

6. Sikapdan nilai-nilaiyang berkaitan denganliterasimemandutindakan kita untukkomunikasi.

7. Sejarah kehidupankita mengandungbanyak peristiwaliterasidari mana kitabelajar danyang memberikan kontribusihingga saat ini.

8. Sebuah peristiwaliterasijuga memiliki sejarahsosialyangmembantu menciptakanpraktek saat ini.

Barton danHamilton(1998: 6) mendefinisikanpraktikliterasi sebagai'cara budayaumummenggunakanbahasa tertulisyangorangmenarikdalam hidup mereka'. Oleh karena itumenekankansentralitaskonteks, seperti yang dibahasdi bagian sebelumnya, danmenunjukkanbagaimanakegiatanmembaca dan menulisyangterkait denganstruktursosial di manamereka tertanamdan yang merekaturut mempengaruhi.

Tapi sementarapraktik-praktik ini'apa yang dilakukan orang dengan melek', mereka lebihabstrakkarena merekalihattidak hanyamembacadan menulis, tetapi juga nilai-nilai, perasaan dankonsepsibudayayang memberikanmakna padapenggunaan ini(Street, 1995:2).

Dengan kata lain merekatermasukpemahaman bersama, ideologi danidentitas sosialsertaaturan-aturan sosialyang mengaturaksesdan distribusiteks. Lebihkonkret, praktek-praktek inimengelompokkanke dalam apaHeath(1983) menyebut'peristiwa literasi'.

3.      Writing and Culture

Gagasan bahwapengalamanpenulis'dari praktikliterasimasyarakatyang berbedaakanmempengaruhi pilihanlinguistikmereka menunjukkan bahwaguruharus mempertimbangkanbagianyang yang dimainkan budayadalam menulissiswa.Budayasecara umum dipahami sebagaijaringanhistorisditransmisikandansistematismaknayang memungkinkankita untuk memahami, mengembangkan danmengkomunikasikan pengetahuandankeyakinan kitatentang dunia(Lantolf, 1999). Akibatnya, bahasa danpembelajaranterikatdenganbudaya(Kramsch, 1993). Hal ini sebagian karenanilai-nilaibudaya kitatercermin dalamdandilakukanmelalui bahasa, tetapi juga karenabudayamembuattersedia bagi kitatertentu yang diambil-untuk-diberikan caramengaturpersepsi kitadan harapan, termasuk yangkita gunakan untukbelajar danberkomunikasisecara tertulis. Dalam menulispenelitian dan pengajaran, ini adalah wilayahretorikakontrastif.

4.      Writing and Technology

Pengaruh teknologi elektronik pada penulisan

·         Ubah menciptakan , mengedit , proofreading dan format proses

·         Kombinasikan teks tertulis dengan media visual dan audio lebih mudah

·         Mendorong menulis non - linear dan proses membaca melalui hiper -
teks link

·         Tantangan pemikiran tradisional tentang kepenulisan , wewenang dan intelektual miliki

·         Izinkan penulis akses ke informasi lebih lanjut dan untuk menghubungkan informasi dengan cara baru

·         Mengubah hubungan antara penulis dan pembaca sebagai pembaca bisa
sering ' menulis kembali '

·         Memperluas berbagai genre dan peluang untuk mencapai yang lebih luas
penonton

·         Blur tradisional lisan dan tertulis perbedaan saluran

·         Memperkenalkan kemungkinan untuk membangun dan memproyeksikan sosial baru identitas.

·         Memfasilitasi masuk ke komunitas wacana baru on-line

·         Meningkatkan marginalisasi penulis yang terisolasi dari baru
menulis teknologi.

·         Penawaran menulis guru, tantangan, dan peluang untuk kelas baru.

Perubahan yang signifikan sama hasil dari cara media elektronik memungkinkan kita untuk mengintegrasikan gambar dengan mode lainnya makna relatif mudah. Teknologi elektronik, pada kenyataannya, mempercepat pertumbuhan suatu preferensi untuk gambar di atas teks dalam banyak domain sehingga kemampuan baik untuk memahami dan bahkan menghasilkan teks multimodal semakin menjadikebutuhan praktik keaksaraan di ilmiah, pendidikan, bisnis, media dan pengaturan lainnya. Menulis sekarang berarti ' perakitan teks dan gambar ' dalam desain visual yang baru, dan penulis serin perlu untuk memahami cara tertentu mengkonfigurasi dunia yang menawarkan modus yang berbeda.

5.      Writing and Genre

Genre, diakui sebagaijenis tindakankomunikatif, yang berarti bahwauntuk berpartisipasi dalamacara sosial, individuharus terbiasa dengangenreyang mereka hadapidi sana.Karena itu, genre sekarang menjadi salah satukonsep yang palingpenting dalampendidikan bahasahari ini. Ini adalah adat, namun, untukmengidentifikasitiga pendekatangenre(Hyon, 1996;Johns, 2002):

a)      Pekerjaan Australia dalam tradisi Sistemik Fungsionalilmu bahasa.

b)      Pengajaran bahasa Inggrisuntuk Keperluan Khusus.

c)      StudiRetorikaBarudikembangkandalam kontekskomposisiAmerikaUtara.

6.      Writing and Identity

Penelitian terbaru telah menekankan hubungan dekat antara menulis dan identitas seorang penulis. Dalam arti luas, identitas mengacu pada 'cara-cara orang menampilkan siapa mereka satu sama lain' (Benwell dan Stokoe, 2006: 6): kinerja sosial dicapai dengan menggambar pada sumber daya yang tepat linguistik. Identitas Oleh karena itu dipandang sebagai dibangun oleh kedua teks kita terlibat dalam dan pilihan bahasa yang kita buat, sehingga bergerak identitas dari pribadi ke ranah publik, dan dari proses tersembunyi kognisi konstruksi sosial dan dinamis dalam wacana.

Jadi kesimpulannya kita sebagai pembaca harus pndai memilih dan memilah sebuah tulisan agar kita tidak terjebak didalamnya, kemudian kita harus pandai-pandai mencari sebuah referensi supaya kita tahu mana yang akurat dan tidak.